E-podręczniki i „Cyfrowa szkoła" - wyniki ankiety | Jak zaprojektować podręcznik idący z duchem czasu? – blog researchowy

E-podręczniki i „Cyfrowa szkoła" - wyniki ankiety | Jak zaprojektować podręcznik idący z duchem czasu? – blog researchowy

Annie

Dzisiejsze poszukiwania nowych inspirujących materiałów zaprowadziły mnie na bloga dedykowanego kreatywnym mamom i nie tylko. Blog zatytułowany "The measured mom. Education resources for parents and teachers." prowadzony jest przez kobietę - Anna Geiger - która jest nie tylko mamą, ale również nauczycielką z wykształcenia (dzieci w wieku wczesnoszkolnym).
Co ciekawe, swoją pasję do nauki pisania i czytania próbuje jak najbardziej i jak najlepiej wykorzystać przy pracy ze swoimi dziećmi (2, 3, 5 i 6 lat). Pani Ania pisze, że samo pisanie o tym, jak pracuje ze swoimi dziećmi działa na nią jeszcze bardziej inspirująco i pobudza jednocześnie do tworzenia kolejnych pomysłów! Jej działania z kolei angażują inne mamy do kreatywnej pracy, a efektem tego jest wymiana swoich poglądów i doświadczeń.

W kwietniu ubiegłego roku Pani Ania podjęła się realizacji nowego przedsięwzięcia, którego celem było "zaszczepienie" w jej dzieciach pasji do pisania. Wieloletnia praca w roli nauczyciela pozwoliło jej na zebranie konkretnych wniosków i wykorzystanie doświadczeń w taki sposób, aby jak najskuteczniej zachęcić dzieci do przyjemnego pisania. Stworzyła nadający tzw. "My Spelling Dictionary". Publikacja jest przeznaczona dla dwóch grup wiekowych: dzieci uczęszczające do przedszkola oraz dzieci w klasach od 1 do 3. 

My Spelling Dictionary

Autorka podkreśla dwie najważniejsze funkcje tego narzędzia:

1. Lista słówek jest bazą danych zebraną na podstawie najczęściej używanych przez dzieci słów w codziennych komunikowaniu się. 
2. Dzieci mogą wpisywać wybrane przez siebie słowa. Nie jest konieczne wypisywanie wszystkich słów, ani nie jest konieczne wypisanie ich bez żadnych błędów, ponieważ takie podejście może je zniechęcić i spowolnić ich pracę. 

przykładowa rozkładówka publikacji My Spelling Dictionary
odbiorca: dzieci w klasie od 1 do 3

Wersja dla młodszych dzieci przewiduje tylko pojedyncze litery podparte ilustracją.

przykładowa rozkładówka publikacji My Spelling Dictionary
odbiorca: dzieci w wieku przedszkolnym

syn autorki w trakcie pracy

Znaczenie kolorów a motywacja

Jednym z etapów procesu projektowego bez względu na tematykę i medium, jest dobranie odpowiednich kolorów. Często nie zdajemy sobie sprawy z tego, że kolory wpływają na nasz stan emocjonalny oraz fizyczny. Każdy z kolorów w inny sposób oddziałuje na nasze samopoczucie oraz zachowanie. W związku z tym już dzisiaj zastanawiam się nad tym, jakiego koloru użyć w projekcie o charakterze edukacyjnym, który będzie dedykowany młodym odbiorcom?

Trzy kolory motywacji

W większości badań, w których analizowano znaczenie kolorów i ich wpływ na motywację, były brane pod uwagę trzy kolory: niebieski, zielony oraz czerwony.

zielony - relaks, odprężenie, odpoczynek na łonie natury, harmonia, ukojenie, wiara w siebie, siła do realizacji zadań, wpływa na kreatywność; największy wpływ na aktywność i motywację ma jasna zieleń, która kojarzona jest z nowatorstwem i chęcią do dokonywania zmian; osoby, które mają w sobie "zieloną motywację" dążą do maksymalnego wykorzystania swoich możliwości;

czerwony - kolor stymulacji; dynamika, władza, kontrola; kolor czerwony wymaga większej czujności, ma wpływ na lepsze zapamiętywanie i lepsze rozwiązywanie zadań opartych na unikaniu oraz takich, w których trzeba się skupić na szczegółach; "motywacja czerwona" wskazana jest osobom, które są pozbawione woli walki, a pragną osiągnąć sukces;

niebieski - kojarzy się z chęcią osiągnięcia w życiu czegoś więcej; kolor wolności i działania; znak oryginalnych i nowatorskich pomysłów; samodzielność i ułatwienie podejmowania działań; lekkość, spokój i pobudzenie do pracy; najbardziej artystyczny i twórczy kolor; osoby z "niebieską motywacją" zaskakują przenikliwością i praktycznością w rozwiązywaniu problemów i zadań;

Moje wnioski: Każdy z w/w kolorów symbolizuje wartości, które będą charakterystyczne dla mojego narzędzia edukacyjnego. Tym samym żaden z tych kolorów nie jest "zakazany" do użycia w pomocy edukacyjnej dla dzieci w wieku wczesnoszkolnym. 


Wizualizacja motywacji do pracy poprzez kolory

Poniżej przedstawiam wyniki badań, które pokazują zależność pomiędzy kolorami, a motywacją do zaangażowania w otwarte projekty. Wyróżniono 5 czynników, które wpływają na motywację do pracy w wolnym czasie. Okazuje się, że priorytetowe znaczenia mają myśli i uczucia. 

Źródło: http://osakabentures.com/2012/02/unleashing-crowd-power-3/

Ćwiczenia ortograficzne – związek ortografii z innymi ćwiczeniami językowymi

Związek ortografii z innymi ćwiczeniami językowymi

Ćwiczenia ortograficzno-artykulacyjne
Polegają na analizowaniu materiału ortograficznego z jednoczesnym korygowaniem i ćwiczeniem poprawnej wymowy. Nauka ortografii w znacznym stopniu wpływa na rozwój sprawności artykulacyjnej. Powiązanie nauki pisownii z wymową zachodzi przede wszystkim w trakcie omawiania tych zagadnień ortograficznych, których analiza wymaga elementarnej wiedzy fonetycznej, a więc w zakresie oznaczania spółgłosek miękkich, zapisu spółgłosek dźwięcznych, czy wyrazów z ą, ę w różnych pozycjach.
Ćwiczenia poprawnej artykulacji uświadamiają uczniom różnicę pomiędzy wymową, a pisownią oraz ułatwiają rozumienie zasad i opanowywanie umiejętności ortograficznych.

Moje wnioski: Fragment tego artykułu wskazuje mi na konieczność urozmaicenia zadań ortograficznych w taki sposób, aby łączyły one działalność manipulacyjno-umysłową z wiedzą fonetyczną oraz materiałem językowym. W takim zestawieniu nauka przynosi lepsze efekty!

Program PORUSZ UMYSŁ

Twórcami strony terapeutycznej programu PORUSZ UMYSŁ są:

• mgr Dorota Rudzińska-Friedel pedagog, terapeuta, nauczyciel akademicki
• mgr Beata Grzenkowicz polonista, terapeuta, dyrektor szkoły podstawowej

Program PORUSZ UMYSŁ narodził się z wiedzy, doświadczeń w pracy i obserwacji rozwoju dzieci. Jest to program komputerowy wspomagający rozwój psychoruchowy dzieci i młodzieży. Kierowany jest do wszystkich w celu podniesienia umiejętności szkolnych, zapobiegania deficytom, osiągania sukcesów, podnoszenia motywacji do zdobywania wiedzy w sposób szybk i trwały. Ćwiczeniai zadania są formą treningu, który wydobywa potencjał intelektualny dziecka i rozwija go wszechstronnie.

Użytkownicy:

• dzieci dotknięte problemem dysleksji
• dzieci z dezintegracją sensoryczną - brak współdziałania wszystkich systemów zmysłowych (to powoduje trudności szkolne, deficyty, frustracje, brak równowagi emocjonalnej, brak motywacji do nauki)
• dzieci nadpobudliwe psychoruchowo
  
• dzieci niepełnosprawne ruchowo
  
• dzieci zdolne, mogą dzięki programowi Porusz Umysł przyspieszyć tempo nauki
  
• dorośli uczący się, również rozwijają dzięki programowi swoje umiejętności w zakresie szybszego uczenia się, logicznego myślenia, trwałych procesów pamięci. 
  
  
  Terapia i trening
  
  
  Do opracowania programu wykorzystano techniki pracy terapeutycznej z metod:
• sensorycznej integracji
• kinezjologii edykacyjnej P. Dennisona
• metody dobrego staru
• metody 18 struktur wyrazowych 

Realizacja ćwiczeń w programie PORUSZ UMYSŁ to trening zmysłowy, logicznego myślenia, pamięci i słowotwórczy. Zadania wpływają na:

koncentrację uwagi

koordynację wzrokowo - ruchowo - słuchową

spostrzegawczość

różnicowanie

analizę i syntezę wzrokowo - słuchową

procesy logicznego myślenia

szybkość reakcji na bodźce

procesy pamięci

czytanie, pisanie

liczenia - myślenie matematyczne

kształtowanie wyobraźni

procesy słowotwórcze

rozumienie słyszanego tekstu

rozumienie czytanego samodzielnie tekstu

Pobudzanie motywacji

Pełna wersja programu komputerowego PORUSZ UMYSŁ jest podzielona w realicaji na grupy wiekowe oraz wersję NAUKA i ZABAWA. Wszystkie ćwiczenia wykonywane są na trzech lub czterech poziomach zgodnie z zasadą stopniowania trudności. Przez stosowanie programu PORUSZ UMYSŁ pobudzamy motywację do pracy nad sobą przez:

używanie sprzętu komputerowego

prowadzenie zajęć integrujących grupę dzieci z różnymi deficytami

dążenie do wyrównywania szans - dla wszystkich dzieci

prowadzenie zajęć indywidualnych terapii pedagogicznej w wersji NAUKA 

Program realizowany w wersji NAUKA z rodzicami integruje wewnątrzrodzinne relacje (rodzice doświadczają tego samego co dzieci, biorą czynny udział w życiu dzieci). Dzieci samodzielnie obsługując program w wersji ZABAWA wracają do ćwiczeń, które lubią lub które chcą "potrenować".
Program PORUSZ UMYSŁ był prezentowany na konferencji MULTIMEDIA W EDUKACJI w Gdyni,oraz na XVIII konferencji INFORMATYKA W SZKOLE w Toruniu. Prezentowane ćwiczenia spotkały sięz dużym zainteresowaniem obecnych tam nauczycieli.
Zachęcamy pedagogów, nauczycieli, terapeutów do skorzystania w swojej pracy pedagogicznejz programu rozwijającego PORUSZ UMYSŁ. Dzięki tej wyjątkowej pomocy dydaktycznej UŻYTKOWNICY będą osiągali sukcesy w nauce i pokonają dotychczasowe problemy, zaś nauczyciele znajdą wiele propozycji inspirujących do dalszej pracy.
Program DEMO nie stanowi spójnej całości terapeutycznej (choć każde realizowane ćwiczenia posiada własne zadania terapeutyczne)

Poniżej kilka filmików demo /

Źródło: http://www.edukacja.aliensystem.com/

Jak przebiega nauka pisania

Pisanie i czytanie to dwie podstawowe umiejętności, które dziecko nabywa podczas nauki w szkole podstawowej. Przedszkole jest miejscem, w którym maluch przygotowuje się do nauki. Cały ten proces trwa kilka lat.

Istnieje wiele metod, które są stosowane w nauce pisania. Najważniejszych jest jednak kilka ważnych warunków, które muszą zostać spełnione, aby dziecko było dobrze przygotowane do rozpoczęcia nauki pisania:

• orientacja w przestrzeni
• przygotowanie ręki do właściwego trzymania przyborów do pisania 
• ćwiczenia   małej motoryki
• ćwiczenia właściwego napięcia mięśniowego
• ćwiczenia grafomotoryczne, szlaczki
• kształtowanie koordynacji wzrokowo-ruchowej.

Podstawa programowa edukacji wczesnoszkolej

I etap edukacyjny: klasy I-III

Zapoznanie się z podstawą programową uważam za kluczowe jeżeli za cel obrałam sobie eksplorowanie obszaru wiedzy związanego z moją grupą docelową, tj. dzieci w wieku od 6 do 10 lat. Analiza programu nauczania pozwoli mi na przynajmniej częściowe zrozumienie możliwości i predyspozycji dzieci w tym wieku. 
Wciąż szukam odpowiedzi na pytanie: czy na wczesnym etapie nauczania kształtowanie sztuki kaligrafii może być łączone i wzbogacane o naukę ortografii?


Cele kształcenia - wymagania ogólne

Celem edukacji wczesnoszkolnej jest wspomaganie dziecka w rozwoju intelektualnym, emocjonalnym, społecznym, etycznym, fizycznym i estetycznym. Ważne jest również takie wychowanie, aby dziecko w miarę swoich możliwości było przygotowane do życia w zgodzie z samym sobą, ludźmi i przyrodą. Należy zadbać o to, aby dziecko odróżniało dobro od zła, było świadome przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz rozumiało konieczność dbania o przyrodę. Jednocześnie dąży się do ukształtowania systemu wiadomości i  umiejętności potrzebnych dziecku do poznawania i rozumienia świata, radzenia sobie w codziennych sytuacjach oraz do kontynuowania nauki w klasach IV–VI szkoły podstawowej.

Moje wnioski: Przedstawione wyżej wymagania i cele kształcenia dzieci w klasach od I-III są moim zdaniem wystarczająco dużym wyzwaniem dla tych uczniów. Program stawia na piedestale wyrabianie u najmłodszych swobodnej adaptacji do życia w grupie, radzenie sobie w każdej sytuacji, umiejętność komunikowania się na co dzień etc. Ponieważ najważniejszą i najskuteczniejszą formą nauki w tym wieku jest zabawa, dzieci powinny brać udział w licznych zabawach asocjacyjnych, dzięki temu uczą się pracy w grupie, porozumiewania się itd. Tym samym zastanawiam się, gdzie znalazłoby się tutaj miejsce na naukę ortografii? 

Treści nauczania

Edukacja polonistyczna

Wspomaganie rozwoju umysłowego w zakresie wypowiadania się. Dbałość o kulturę języka. Początkowa nauka czytania i pisania. Kształtowanie umiejętności wypowiadania się w małych formach teatralnych.

Uczeń kończący klasę I:

1) W zakresie umiejętności społecznych warunkujących porozumiewanie się i kulturę języka:

• obdarza uwagą dzieci i dorosłych, słucha ich wypowiedzi i chce zrozumieć, co przekazują; komunikuje w jasny sposób swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia;
• w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy, mówi na temat, zadaje pytania i odpowiada na pytania innych osób, dostosowuje ton głosu do sytuacji, np. nie mówi zbyt głośno;
• uczestniczy w rozmowie na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym, także inspirowane literaturą;

2) W zakresie umiejętności czytania i pisania:

• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy;
• zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty;
• pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad kaligrafii);
• posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie;
• interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela;
• korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela;

Moje wnioski: Program nie przewiduje nauki ortografii, ponieważ najpierw dziecko powinno poznać wszystkie litery alfabetu i używać ich w krótkich prostych wyrazach. Rozwijanie grafomotoryki i kształtowanie sztuki kaligrafii jest na tym etapie nauczania wystarczającym wyzwaniem dla ucznia. Gdyby dołożyć do programu naukę zasad ortografii (nawet w niewielkim zakresie) mogłoby być dla dziecka zbyt dużym obciążeniem. 

Źródło: http://bip.men.gov.pl/men_bip/akty_prawne/rozporzadzenie_20081223_zal_2.pdf